viernes, 28 de septiembre de 2012

Educación para el desarrollo sustentable vs. Educación ambiental


Es importante diferenciar la educación para la sustentabilidad y la educación puramente ambiental: La educación ambiental sólo cubre las necesidades de uno de los pilares del desarrollo sustentable: el medio ambiente.

Los tres pilares del desarrollo sustentable son la economía, la sociedad y el medio ambiente, y a los tres se les ha de dar la misma importancia. En la sociedad actual estos pilares no tienen la misma fuerza, el desarrollo está en desequilibrio, por lo tanto es no sustentable.


LA EDUCACIÓN DE LAS ESCUELAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE


¿Qué es el desarrollo sostenible? [http://ccqc.pangea.org/cast/sosteni/soscast.htm]

Se llama desarrollo sostenible aquél desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones. Intuitivamente una actividad sostenible es aquélla que se puede mantener. Por ejemplo, cortar árboles de un bosque asegurando la repoblación es una actividad sostenible. Por contra, consumir petróleo no es sostenible con los conocimientos actuales, ya que no se conoce ningún sistema para crear petróleo a partir de la biomasa. Hoy sabemos que una buena parte de las actividades humanas no son sostenibles a medio y largo plazo tal y como hoy están planteadas.
Son tres formas de definir el desarrollo sostenible. La primera es la más simple, seguramente la que ha tenido más éxito, mientras que en la segunda y la tercera se complican los razonamientos.
Hay que tener en cuenta que se trata de una definición estratégica de carácter conceptual y globalizadora, y se produce una notable dificultad al traducirla al día a día. Sin embargo, hay que hacer un esfuerzo para superar las dificultades de orden práctico que supone el principio ecologista del pensar globalmente y actuar localmente.

RESIDUOS 


      Los residuos son aquellos elementos producto de actividades humanas que son desechados en ciudades, el campo, ríos, mares...
 Los residuos pueden ser líquidos, gaseosos o sólidos.
Por su origen, pueden ser domiciliarios, comerciales, industriales, hospitalarios, rurales, institucionales (clubes, escuelas, etc...), especiales o generados por distintos medios de transporte.

·     Residuos domésticos:
      generalmente los ponemos en una misma bolsa, y todo se deposita en un basural. Mezclando metales, vidrios, cartones, restos de comidas, pinturas, medicamentos vencidos y pañales descartables, imposibilitamos la recuperación de materiales.
Residuos industriales:
      la mayoría de las industrias no procura reducir la generación de residuos. Muchas carecen o no utilizan sus sistemas de tratamiento de efluentes líquidos o gaseosos, o no tratan los residuos sólidos. Existen residuos peligrosos que requieren tratamiento especial, y, en la mayoría de los casos, se los desecha sin su tratamiento, con lo cual se pone en riesgo nuestra salud y el ambiente.
 ·         No hay, en general, un actitud del ser humano de no ensuciar.


¿Qué puedo hacer yo?



      Reducir el consumo y la generación de residuos: Nosotros podemos reducir el uso de empaques y envoltorios, utilizar envases retornables, y minimizar el uso de materiales descartables.
·    Reutilizar y reciclar: Es simple juntar diarios, revistas y cartones que en una bolsa podemos ofrecer a los cartoneros, o bien entregar los materiales para campañas benéficas. Podemos hacer lo mismo con los envases plásticos y latitas.
·    Solicitar con firmeza a las autoridades locales la realización de campañas educativas sobre residuos.
·    Participar: Es necesario que las organizaciones sociales realicen gestiones para que los gobiernos locales establezcan normativas y promulguen ordenanzas que ordenen la temática de residuos. ¡Participemos!
·    Promover que las industrias incorporen el concepto de economía ecológica, dando valor a sus acciones en pro del cuidado ambiental, y que sus actos de contaminación tomen dimensión en sus balances.
·    Solicitar a las autoridades que establezcan normativas que impulsen y luego obliguen a las industrias a utilizar materiales e insumos reciclados.
·    Invitar a los Municipios a organizar campañas de recolección de papel, cartón, envases, y que lo recaudado se destine a Hospitales Municipales, Escuelas, Organizaciones sociales.
·     Recordar que el inodoro no es un tacho de basura, y que lo que allí arrojamos va a parar al Río. Lo mismo sucede con lo que arrojamos en calles y veredas.
·    Colaborar en la difusión de este afiche en escuelas, comercios, asociaciones civiles y profesionales, medios de prensa y lugares de trabajo.
 Visitar la página www.reddelaribera.com.ar


Recordemos que los procesos educativos que buscan generar concientización y acciones de cuidado de la Naturaleza y del Ambiente son extensos, requieren de constancia y esfuerzos compartidos entre los grupos sociales. Los resultados se ven a largo plazo y es fundamental que los logros se hagan públicos.

 Estado del arte





Desde 1996, se adelanta un proceso de reconocimiento y análisis de la realidad educativa de la región del Magdalena Medio Colombiano. Ha sido un proceso participativo y empoderante mediante el cual las comunidades han reconocido la situación de la educación a partir de un diagnóstico realizado por ellas mismas, en el que se identifica la educación rural como un eje problemático, que tratado, puede contribuir a la superación de la pobreza y de las violencias.
Con base en el diagnóstico surgido de los diferentes encuentros comunitarios, acompañados por el Centro de Investigación y Educación Popular – CINEP, se construye el Proyecto de Escuelas Básicas Integrales para el Desarrollo Sostenible – EBIDS. Se realizan experiencias piloto en los municipios de Landázuri, El Carmen de Chucurí y San Vicente de Chucurí, los tres en el departamento de Santander, y en el municipio de Gamarra, departamento del Cesar. A partir de los aprendizajes acumulados, la Normal Cristo Rey de Barrancabermeja acompaña la construcción de propuestas de educación rural con las comunidades educativas de los municipios de San Pablo, Santa Rosa y Morales en el departamento de Bolívar.
Para el desarrollo del proceso, las comunidades se organizan en Equipos Pedagógicos Rurales que vinculan al Asesor de la propuesta – CINEP, organizaciones sociales de la región, educadores, padres de familia, líderes sociales y comunales, líderes religiosos, direcciones de núcleo educativo y secretarias de educación y se pactan compromisos con las secretarías de educación departamental y las administraciones municipales.
El proyecto se propone desarrollar capacidades que permitan a la niñez, la juventud y las comunidades, formar la nueva generación con conocimientos, actitudes y aptitudes para la construcción de la cultura de paz en el Magdalena Medio. En este sentido, la educación y la escuela se consideran esenciales para el desarrollo integral y sostenible de los pobladores, para formar hombres y mujeres con confianza en sí mismos, sujetos de desarrollo, constructores de paz, protagonistas de sus destinos y responsables de solucionar gran parte de sus problemas familiares, productivos, sociales, comunitarios a través de cuatro líneas de acción:
Construcción de ciudadanía:
Generando espacios de negociación cultural para acercar los grandes propósitos y las visiones de los pobladores y de los diferentes actores sociales. A partir de la negociación cultural se reconocen las diferencias y las distintas formas de percibir la realidad y se posibilita que, además de los saberes, se negocien los lenguajes, los códigos, los imaginarios, los sentidos, las mediaciones, representaciones e intereses colectivos hacia lo que consideren un bien público más amplio y con una mentalidad colectiva.
Crecimiento Humano: Con la cual se pretende identificar y construir aprendizajes que permitan valorar al otro como sujeto personal y colectivo, reconocer las capacidades, tomar decisiones y construir el proyecto de vida de los niños, niñas, jóvenes, padres de familia, educadores y de las comunidades.
Identidad Cultural:
La institución educativa es un centro cultural, nodo de la identidad de las comunidades, abierto y en intercambio permanente con el contexto. El proceso de construcción de identidades subjetivas y colectivas es producto del reconocimiento de todos los actores sociales del municipio y de la región que, mediante la negociación cultural, llegan a proyectos de vida, pactos educativos y a Proyectos Educativos Rurales - PER.
Trabajo productivo: Que incorpora a la educación el desarrollo tecnológico, de gestión y organización para las familias campesinas y orienta a los estudiantes para que planteen sus proyectos con una mentalidad integradora.
El proyecto Escuelas Básicas Integrales para el Desarrollo Sostenible - EBIDS desarrolla competencias ciudadanas en las comunidades educativas y genera espacios organizativos en el que interactúan las instituciones educativas, las administraciones municipales, los educadores y las mismas comunidades, en torno a procesos pedagógicos, que permitan resolver problemas, diseñar estrategias y realizar alianzas que incidan en políticas públicas para el desarrollo humano y la paz.

SI SE ROMPE UN FOCO CFL EN TU CASA

Las luces fluorescentes compactas (CFL)  contienen una pequeña cantidad de mercurio – cantidad suficiente para cubrir la punta de un bolígrafo. El mercurio no puede escapar de una bombilla de luz cuando se está utilizando, pero hay que tener cuidado cuando se recicla.
Cuidado con el Mercurio en los focos ahorradores CFL!
El vapor de mercurio y sus sales solubles en agua, corroen las membranas del organismo. El envenenamiento progresivo que se da al ingerir, oler, o tocar durante largos períodos pequeñas cantidades del metal, o de sus sales liposolubles, en especial el metilmercurio, llega a provocar daños irreversibles en el cerebro, hígado y riñón. 
Por tal motivo, NO debemos tirar los focos CFL en la basura normal del hogar, o los recipientes de reciclaje domésticos, porque si el foco se rompe, el mercurio se derramaría.
Si se rompe un foco CFL en tu casa, debes abrir las ventanas durante 15 minutos y salirte de la casa. Los focos rotos  deben ser manejados muy cuidadosamente con papel de cocina (no un cepillo, o aspiradora), utilizando guantes de goma para protegerse las manos. Limpie el área con un paño húmedo, ponga los pedazos de vidrio y la tela en una bolsa de plástico y ciérrela. 
No se debe tirar la bolsa en la basura de la casa, sino llevarse al centro de reciclaje más cercano.

Todos los focos de bajo consumo son seguros para ser utilizados en el hogar. Sin embargo, algunas personas pueden verse afectadas por la radiación ultra violeta (UV) que emiten estos focos si se ponen:   * a corta distancia  o * ser expuesto a su luz por más de una hora 
EL PELIGRO DE LOS BOMBILLOS AHORRADORES

En los últimos años se han popularizado los llamados "bombillos ahorradores”, bombillos de bajo consumo o CFL ( por sus siglas en inglés ), y el principal argumento que tienen los vendedores para convencernos de su uso, es el bien que le hacemos al planeta al ahorrar energía. Sin embargo, lo que no nos cuentan es lo peligrosos que son para nuestra salud y lo contaminantes que pueden ser, paradójicamente, para ese planeta que tratamos de proteger.
Estas son algunas de las conclusiones a las que han llegado científicos e investigadores de todo el mundo al respecto:
1.    Las bombillas de bajo consumo presentan emisiones radioeléctricas de alta frecuencia que generan campos electromagnéticos perjudiciales para la salud.
Provocando entre otros, cáncer, problemas neurodegenerativos, trastornos vasculares, y alteraciones del sueño.
2.    Las bombillas ahorradoras emiten radiación ultravioleta, por lo cual pueden producir trastornos en las personas con piel sensible.
3.    Debido a la pobre iluminación de estas bombillas, aumenta el riesgo de caídas en personas con poca visión.
4.    Cada bombilla contiene entre 3 y 5 mg de mercurio, que pueden causar graves problemas de salud en caso de tener contacto directo con el ser humano, y llegar a contaminar seriamente fuentes de agua en caso de no descartarse apropiadamente en recipientes para residuos tóxicos dentro del sistema de basuras de una ciudad.
Además de limitar su uso por las razones antes mencionadas, siga las siguientes indicaciones de la Agencia de Protección ambiental ( EPA ) de los Estados Unidos, si se le rompe un bombillo de bajo consumo o CFL:
1.    Las personas y animales domésticos deben abandonar la habitación de inmediato sin tener contacto con los vidrios.
2.    Abrir una ventana y abandonar la habitación por 15 minutos o más.
3.    Si tiene aire acondicionado, apáguelo.
4.    Después de pasado un tiempo, recoja los trozos de vidrio y polvo cuidadosamente usando un papel rígido o cartón, y colóquelos en un frasco de vidrio con tapa de metal o en una bolsa de plástico sellada.
5.    Utilice cinta adhesiva para recoger los restos de los fragmentos de vidrio y polvo más pequeños.
6.    Limpie el área afectada con toallas de papel húmedo o toallitas húmedas desechables y deposítelas en un frasco de vidrio o bolsa plástica-
7.    No use aspiradora o escoba para limpiar la bombilla rota sobre superficies duras.
8.    Si se rompió sobre la alfombra, realice los pasos anteriores y si requiere de aspiradora, pásela donde la bombilla se rompió, retirando al finalizar tanto el filtro como la bolsa de la aspiradora.
9.    Si la ropa u otros materiales de tela entraron en contacto directo con la bombilla rota o el polvo de mercurio contenido en el interior de la bombilla, debe tirarla. No lave la ropa porque puede contaminar la lavadora y/o las aguas residuales.
10.  Sí puede lavar la ropa y los utensilios que tuvieron contacto con el vapor de mercurio pero no los que estuvieron en contacto directo.
11.  Si los zapatos entraron en contacto con los trozos de vidrio, límpielos con papel o toallitas húmedas y descártelos en frasco de vidrio o bolsa de plástico sellada.
12.  Asegúrese que el recipiente en el que guardó los trozos de bombilla y los materiales de limpieza peligrosos son descartados de manera adecuada en contenedores apropiados para este tipo de residuos.
Para saber más…
·         Revista DSALUD

·         http://www.epa.gov/mercury/spills/index.htm